Не так уж часто встречались на волге женщины штурманы
Обновлено: 04.07.2024
Педагогические задачи: создать условия для ознакомления со способами выражения обстоятельств, видами обстоятельств по значению; обучения нахождению в предложении обстоятельства, использованию их в речи
Регулятивные - определяют цели деятельности, последовательность действий.
Коммуникативные - осуществляют коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях
Личностные: проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного, языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
Образовательные ресурсы: предложения для распределительного диктанта; таблица “Обстоятельство”; материал для записи под диктовку; предложение для редактирования
Организационная структура урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности обучающихся (осуществляемые действия)
Формируемые способы деятельности
II. Проверка усвоения темы “Приложение”.
Задание: распределить предложения с приложением в два столбика - с дефисом и без него.
1. Чижа захлопнула злодейка-западня.
2. Кирилла Петрович выписал из Москвы для своего маленького Саши француза-учителя.
3. Неторопливо шествует, добродушно улыбаясь, сторож-старик.
4. Не так уж часто встречались на Волге женщины-штурманы.
5. По реке плыли красавцы лебеди.
6. Цветок ромашка очень распространен в нашей местности.
7. В дубовых зарослях бродят безобидные медведи-муравьятники
Делят тетрадный лист на два столбца; записывают предложения под диктовку, распределяя их в соответствии с заданием
Осуществляют контроль и оценку учебных действий, логические действия. Адекватно реагируют на оценку сверстников и учителя
III. Актуализация опорных знаний
- Запишите в столбик словосочетания:
бежит с горы; выехал вчера; сломаться из-за старости; зашел поговорить; идти гуськом.
- Докажите, что это словосочетания.
- Обозначьте главное и зависимое слова. Задайте вопрос от главного слова к зависимому и подпишите его рядом в скобках.
- Составьте с данными словосочетаниями предложения
Записывают словосочетания. Один ученик работает у доски, остальные - в тетрадях.
- В словосочетаниях слова связаны между собой, есть главное и зависимое слова.
- Графически обозначают главное
и зависимое слова, записывают в скобках вопрос.
Составляют предложения, записывают их
Владеют базовыми предметными понятиями, способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и учителем. Осуществляют логические действия
IV. Работа по теме урока.
1. Работа с теоретическим материалом.
2. Фронтальная работа.
3. Игра “Редактор”.
4. Закрепление изученного материала
- Прочитайте теоретический материал на с. 87 учебника.
- Что такое обстоятельство?
- На с. 87, 89-91 найдите виды обстоятельств.
- В составленных предложениях с данными словосочетаниями подчеркните обстоятельства. Определите вид обстоятельства в каждом предложении. Каких видов обстоятельств нет в предложениях?
Дает задание выполнить упр. 155.
- Исправьте ошибку: Благодаря сильным морозам, посевы озимой пшеницы погибли.
- Сравните исправленное предложение с предложением: Слава выглянул из-за дерева. Чем отличаются словосочетания с предлогом из-за?
- В каком предложении существительное, употребленное с предлогом из-за, может быть и дополнением, и обстоятельством? Прочитайте теоретические сведения на с. 92.
Дает задание выполнить упр. 154
Читают теоретические сведения. Находят ответы на вопросы учителя. - Обстоятельства места, времени, образа действия, причины, цели, условия, уступки.
Работают с составленными ранее предложениями. Подчеркивают обстоятельства, определяют их вид, при необходимости пользуются учебником. Замечают, что в примерах нет обстоятельств условия и уступки.
Списывают текст упражнения, расставляют недостающие знаки препинания, находят обстоятельства условия, выделяют их графически, обозначают слова, от которых они зависят.
Отмечают, что употребление слова благодаря в этом контексте неуместно. Заменяют предлогомиз-за. Записывают верный вариант.
Сравнивают предложения. Приходят к выводу, что в первом случае сочетание с предлогом из-за обозначает причину, а во втором - место.
Отмечают, что значения дополнения и обстоятельства места в некоторых сочетаниях могут совмещаться.
Списывают текст упражнения, вставляя пропущенные буквы. Графически выделяют обстоятельства и слова, от которых они зависят; записывают вопрос, указывают вид
Владеют способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и учителем. Осуществляют логические действия
V. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности
- Опираясь на таблицу, расскажите все, что узнали об обстоятельстве:
Делают выводы и обобщения.
Записывают, задают уточняющие вопросы
Владеют навыками контроля и оценки учебных действий. Принимают и сохраняют учебные задачи
Вопросы наречия (где? когда? куда? откуда? почему? зачем? как? сколько?)
1. Существительное в косвенном падеже.
4. Деепричастие или деепричастный оборот
1. Глядел с любопытством.
3. Вышел освежиться.
4. Шел подпрыгивая
Домашнее задание: § 27, упр. 158
Библиотека образовательных материалов для студентов, учителей, учеников и их родителей.
Наш сайт не претендует на авторство размещенных материалов. Мы только конвертируем в удобный формат материалы из сети Интернет, которые находятся в открытом доступе и присланные нашими посетителями.
Если вы являетесь обладателем авторского права на любой размещенный у нас материал и намерены удалить его или получить ссылки на место коммерческого размещения материалов, обратитесь для согласования к администратору сайта.
Разрешается копировать материалы с обязательной гипертекстовой ссылкой на сайт, будьте благодарными мы затратили много усилий чтобы привести информацию в удобный вид.
9. Через дефис пишутся выделенные слова в предложениях: 1) Не так уж часто встречались на Волге женщины(штурманы). 2) Теперь он бы
9. Через дефис пишутся выделенные слова в предложениях:
1) Не так уж часто встречались на Волге женщины(штурманы).
2) Теперь он был похож на охотника(промысловика).
3) Настой травы(череды) обладает противовоспалительным, противоаллергическим
и ранозаживляющим действием.
4) Стала рожь(матушка) в колос метаться.
5)В кафе я познакомился с музыкантом(роялистом).
ожения,
Здесь орфограмма разделительный мягкий знак делаешь так, подчеркиваешь мягкий знак одной чертой, следующую гласную буквы двумя чертами.
На своё день рождения я буду красиво одета
Я так хочу попасть в летний лагерь
я буду учиться на пятёрки
я очень хочу побывать на море
Я всегда буду красивой(ым) девочкой(мальчиком)
1. Ну и ну!Ясное весеннее утро
2. Эй!Слышишь первые звуки весны?
3. Здорово!Скоро каникулы
4.Ура! Мы идем в гости.
5. Ох,как красив весенний сад!
6. Караул! Каникулы кончились
7. Подумать только, завтра в школу
Читайте также: